مرور دوره ای رشته بیولوژِی

گزارش بازنگری دورهای برنامههای علمی

رشته بیولوژی

سال ۱۴۰۴ هـ ش مطابق با ۱۴۴۷ ه ق

فورم گزارش مرور دوره‌ای برنامۀ علمی (رشته بیولوژي)

رهنمود: رشته مربوط همۀ بخش‌های این فورم را خانه پری نموده سپس هیئت مرور با مرور هر بخش نظریات خویش را وارد می‌نماید و تأیید می‌کند و یا سفارش‌های لازم را مطرح می‌نماید.

بخش‌های فورم مرور دوره‌ای برنامه

یادداشت‌های رهنمودی

تاریخ مرور

تاریخ مرور قبلی

قبلا مرور دوره ای را انجام نداده است

رشته

بیولوژی

پوهنحی

تعلیم و تربیه

آمر رشته

نامزد پوهنیار سیدمحمد هاشمی

لیست اعضای هیئت مرور دوره ای

انجینیر حمیدالله حمیدی معاون علمی و امور محصلان مسئول کمیته
پوهنمل یاسین کوثر عضوکادر علمی و عضو کمیته
پوهنیار عباس پویا عضو کادر علمی و عضو کمیته
پوهنیار یدالله محمودی مسئول کمیته نصاب و عضو کمیته
نامزدهنیار شیرین آقا مصباح آمر ارتقای کیفیت و عضو کمیته
سلطان محمود یوسفی محصل و عضو کمیته

عنوان برنامۀ علمی:

سطح تحصیلی )لیسانس/ماستری(

رشته بیولوژي پوهنحی تعلیم و تربیه پوهنتون دایکندی

لیسانس

هماهنگی برنامه با پلان آموزشی و دیدگاه استراتژیک

پوهنحی /مؤسسۀ تحصیلی

نظر و پیشنهادهای هیئت

هماهنگی با برنامه آموزشی و مأ موریت استراتیژیک پوهنحی

دیدگاه رشته بیولوژی

رشته بیولوژی مؤسسه تحصیلات عالی دایکندی می‌کوشد به عنوان نهادی علمی و تحقیقی پیشرو در سطح ملی شناخته شود، با تکیه بر ارزش‌های اسلامی و روش‌های نوین آموزشی نقش مؤثری در توسعه پایدار کشور ایفا کند و با پرورش ظرفیت‌های علمی و اخلاقی استادان و محصلان، در حل مشکلات زنده گی، محیطی و صحی جامعه سهم‌گیر باشد.

ماموریت رشته بیولوژی

ماموریت رشته بیولوژی تربیت نسل متخصص و متعهد از طریق آموزش باکیفیت نظری و عملی، تقویت ظرفیت‌های علمی و تحقیقی استادان و دانشجویان، و انجام تحقیقات کاربردی برای حل مشکلات زنده گی و محیطی کشور در پرتو اصول اسلامی و همکاری‌های علمی ملی است.

تبصره: دیدگاه و ماموریت رشته بیولوژی با در نظر داشت دید گاه و ماموریت پوهنحی تعلیم و تربیه تهیه و ترتیب گردیده است که در قسمت رفع احتیاجات علمی و آموزشی تا حد ممکن ادای مسئولیت مینماید. برای مقایسه دیدگاه و ماموریت رشته بیولوژی با دیدگاه و ماموریت پوهنحی تعلیم و تربیه اسناد ضمیموی درشماره ۲ موجود میباشد.

نظر و پیشنهادهای هیئت

دیدگاه و ماموریت رشته بیولوژی در مطابقت با دیدگاه و ماموریت پوهنحی بوده و نظر به بررسی اسناد موجود از نظر هیئت تایید است

تجربیات خوب)هر دستاورد مهم یا تجربۀ موفقی که برنامه داشته در این بخش ذکر می‌گردد.(

نظر و پیشنهادهای هیئت:

رشته بیولوژی در بدنه پوهنحی تعلیم و تربیه – پوهنتون دایکندی در سال 1393 تحت عنوان رشته کیمیا - بیولوژی ایجاد گردیده که در حال حاضر با داشتن پنج تن عضو کادری علمی جوان و متعهد مستقلانه تحت عنوان رشته بیولوژی همواره در راستای تربیه افراد مسلکی در بخش بیولوژی بنابر نیاز جامعه تلاش نموده است. این رشته با هفت دور فراغت موفقانه خویش تجارب موفق و عالی داشته است که در ذیل یک تعداد آن نام گرفته میشود.

بخش تحقیقات علمی و ارتقای ظرفیت

اشتراک تمام اساتید در سمینار OBE و ACL و بکار گیری از این روشهای تدریس شاگرد محوری و مبتنی بر نتیجه .
اشتراک آمر رشته در کلستر ملی نصاب به هدف باز نگری نصاب و سایر سمینار ها و کنفرانس های علمی.
ختم موفقانه مقطع تحصیلی ماستری سه تن از اساتید در خارج از کشور و ارتقا به رتبه علمی پوهنیار ی.
معرفی یک تن از اساتید در مقطع تحصیلی برنامه ماستری پوهنتون کابل.
انجام بیش از 20 تحقیقات علمی توسط اساتید و انتشار مقالات در ژورنالهای ملی و بین المللی.
داشتن سه اثر تالیفی و دو اثر ترجمه توسط اساتید این رشته.
اشتراک استادان در کنفرانس های ملی و بین المللی و ارایه کنفرانس ها در سطح موسسه توسط استادان.
اشتراک استادان در ورکشاب ها و سیمنار های تحقیقی آنلاین و حضوری.

اقدامات و ابتکارها در حوزۀ تدریس و آموزش:

به روز رسانی تعدادی از لکچرنوتها مطابق نصاب جدید رشتههای بیولوژی.
چاپ و تهیه چارتها، مودل ها از ساختارها و پروسههای مختلف حیاتی به عنوان مواد کمک کننده درسی به رهنمایی استادان و همکاری محصلان.
فراهم شدن اتاق لابراتوار و استفاده اعظمی از کمترین و ابتدایی ترین امکانات لابراتواری در پیشبرد کارهای عملی و لابراتواری.
تهیه کتاب ثبت و راجستر تجارب لابراتواری.
فراهم سازی کلیکسون کتابهای مرتبط به رشته در سطح رشته جهت استفاده محصلان و استادان که عملاً مورد استفاده قرار دارد.
فراعت هفت دور موفقانه بین سالهای 1397 الی 1404ه ش کادر های جوان در رشته بیولوژی.
ارزیابی و نظریات محصلان و پاسخ به آن‌ها:
- تدویر جلسات با محصلان و اخذ نظریات آنها در امور مربوطه.
- برگزاری ارزیابی خودی استادان توسط محصلان و رسیدگی به نظریات آنها.
- طرح دریافتهای ارزیابی محصلان در جلسات رشته و شامل سازی آن در پلانهای بهبود تدریس از سوی استادان.
ارزیابی محصلان به صورت تکوینی و درج شقه در سیستم HEMIS .
معرفی محصلین به دوره های کار آموزی در مکاتب و اعطای تصدیق نامه به محصلین.
برنامه‌های ارتقا و تضمین کیفیت:
- نقش فعال اعضای رشته در کمیته های فرعی و اصلی در سطح پوهنحی و پوهنتون.
- برگذاری ارزیابیهای خودی استادان توسط محصلان و آمر رشته در هر سمستر و ارسال نتایج آن به کمیته فرعی پوهنحی.
- توجه به کیفیت و بهبود امور تدریسی و تحقیقی.
ایجاد زمینه ارتباط با تمام فارغین رشته بیولوژی جهت حل مشکلات، پشنهادات، تحقیقات علمی مشترک ارایه سیمنار و شریک سازی نتایج تحقیقات همرای محصلین.

استفاده از منابع آموزشی (منابع فزیکی، کتابخانه، تکنالوژی معلوماتی و...):
ایجاد کتابخانه اختصاصی در سطح رشته به همکاری محصلان و استفاده اعظمی استادان و محصلان از آن.
استفاده از مایکروسکوپهای ابتدایی و امکانات اندک لابراتوار در اجرای فعالیت های لابراتواری.
استفاده از چارتها و مودلها به عنوان وسایل کمکی درسی.
اقدام‌ها و ابتکارهای ویژه برای استفادۀ مؤثر و بهینه از منابع موجود:
نشان دادن ظرفیت برای جذب حد اعظمی 60 نفر محصل.
پیشنهاد جذب یک نفر لابرانت به ریاست محترم پوهنحی.
پیشنهاد خریداری مواد و سایل لابراتواری.
پیشنهاد مجهز سازی صنوف درسی با پرده دیواری و آیر اندکشن.

اقدام‌هایی که برای ابقاء، ارتقا و پیشرفت محصلان و تکمیل موفقانۀ دوره صورت گرفته:
تعیین استاد رهنما برای پیشبرد امور اکادمیک و رهنمایی مونوگراف های محصلان عندالموقع.
برگزاری به موقع پروسه دفاع مونوگرافها.
همکاری در تهیه نتایج و مسائل مربوط به فراغت آنها.

شریک سازی اعلانات کاریابی و راهنمودهای لازم برای کاریابی به فارغان

تبصره: اسناد حمایه وی در ضمیمه شماره 3 موجود است.

نظر و پیشنهادهای هیئت

بعد از بررسی اسناد ضمیموی و در نظر داشت رهنمود تجربیات رشته بیولوژی تایید است و نظر اصلاحی در اخیر ذکر میگردد

معلومات تازه در مورد اقدامات

مرور دورهای قبلی و تأیید تکمیل و پیشرفته‌ای اجراشده.

نظر و پیشنهادهای هیئت:

رشته بیولوژي قبلاً مرور دوره را سپری نکرده است.

این بخش پس از مرور اسناد و برگزاری نشست ها توسط هیئت تکمیل می‌گردد.

معلومات تازه در مورد اقدامات گزارش‌ها و پلان‌های عملیاتی نظارت سالانۀ قبلی و تأیید تکمیل/پیشرفت های اجراشده.

)همۀ پلان‌های عملیاتی نظارت سالانه پس از مرور دور قبل را در اینجا آورده و در صورت عدم اجرای برخی موارد، زمان‌بندی اجرا

پیشنهاد گردد.(

نظر و پیشنهادهای هیئت:

دپیارتمنت بیولوژي از اینکه قبلا مرور دوره انجام نه شده اما نظارت سالانه انجام گردیده است که نظر به رهنمود مطابق گزارش نظارت سالانه خویش اقدامات انجام شده را گزارش میدهد، این رشته در تمام سالهای گذشته دارای پلان عملیاتی بوده و گزارشهای نظارت سالانه خویش را به مراجع مرتبط ارسال نموده است. در این مدت تلاش نموده اهداف شامل در پلانهای سالانه خویش را عملی سازد. اما طی چهار سال گذشته با درک شرایط و دلایل موجود بعضی از اهداف شامل در پلانها عملی نشده است که در ذیل برجسته می گردد:

اهداف و موارد انجام شده:

تدویر جلسات رشته به صورت منظم و رسیدگی به امور مربوطه.
نظارت از مواد و امور تدریسی.
ارزیابی کیفی و خودی استادان جهت بهبود تدریس.
طی مراحل به موقع دوسیههای ترفیعی استادان رشته .
نظارت از تطبیق نصاب درسی، لکچر نوتها و منابع درسی استادان.
جذب دو تن عضو کادر علمی در رشته.
معرفی دو تن از استادان به مقطع تحصیلی ماستری و بازگشت موفقانه آنها به رشته.
پیگیری از کارهای عملی و لابراتواری رشته در حد امکانات موجود.
اشتراک در برنامه تهیه نصاب که از طرف وزارت برگزار گردیده بود.

اهداف و موارد که انجام نیافته است:

جذب یک نفر لابرانت مسکلی.
خریداری وسایل و مواد لابراتواری مورد نیاز لابراتواری بیولوژی.
خریداری وسایل اداری و تدریسی مورد نیاز رشته
فراهم سازی امکانات تحقیقات و سیرهای علمی ساحوی.

تبصره: اسناد حمایوی در شماره ۵ موجود است

نظر و پیشنهادهای هیئت

از اینکه رشته بیولوژی قبلا مرور دوره‌‌ای انجام نداده اند اقدامات انجام شده این رشته مطابق نظارت سالانه بعد از مشاهده اسناد وشواهد تایید گردید.

پیشرفت محصلان )تعداد محصلانی که سال‌های تحصیلی را با موفقیت سپری نموده‌اند و تعداد فارغان(

نظر و پیشنهادهای هیئت:

تعداد محصلانی که سالهای تحصیلی را با موفقیت تمام نموده اند و تعداد فارغان :

به اساس احصاییه به دست آمده از مدیریت های محترم تدریسی و مدیریت محترم محصلان تعداد محصلان جدیدالشمول وتعداد محصلان فارغ شده از این رشته با در نظرداشت ارقام منفکی و تاجیلی در ج جداول ذیل گردیده است.

جدول جدیدالشمولان چهار سال اخیر با ذکر منفکی و تأجیلی

سال	جدیدالشمول	منفک	فیصدی منفک	تأجیل	فیصدی تأجیل
1403	16	1	6.25	2	12.5
1402	50	9	18	2	4
1401	93	0	0	2	2.1
1400	77	0	0	7	9.09

تبصره: نظر به معلومات به دست آمده از مدیریت محترم امور محصلان در ارتباط به احصاییه محصلان در مدت چهار سال گذشته، تعداد محصلان معرفی شده در رشته بیولوژی منحیث جدید الشمول در سال 1403 نسبت به سالهای قبلی کاهش نموده اما تعداد تعجیلی نظر به شمولین در پوهنتون بسیاربا تفاوت اندک افزایش یافته است. دلیل کاهش جذب محصلین را میتوان تعلیق دوروس طبقه اناث ، پاین بودن میزان فارغین از لیسه‌ها و مهاجرت جوانان به خارج از کشور عنوان نمود.

جدول فارغان چهار سال اخیر

سال	تعداد فارغان	درصد افزایش نسبت سال قبل	درصد کاهش نسبت به سال قبل
1404	8	افزایش نداشته	کاهش ملاحظ نمی شود
1403	8	افزایش نداشته	27
1402	11	افزایش نداشته	33
1401	33	6.06	کاهش نداشته
1400	31	افزایش نداشته	25

تبصره: نظر به سوابق محصلان فارغ شده از این رشته طی سال‌های 1400 تا 1404، بیشترین افزایش در سال 1401 با 6.06٪ مشاهده میگردد، اما پس از آن روند کاهش به‌وجود آمد، به‌گونه‌ای که در سال 1402 کاهش 33٪ و در سال 1403 کاهش 27٪ و در سال 1404 نبود تغیر در تعداد فارغان نسبت به سال قبل ثبت گردیده است.

که این کاهش کمیت در حقیقیت مرتبط به کاهش جذب، تعلیق دروس طبقه اناث، مهاجرت جوانان به خارج از کشور می باشد.

نوت: برای حمایت از فارغان: گروب های واتساب تشکیل گردیده است که از این طریق دعوت به محافل و برنامه ها، اعلان بورس تحصیلی و بست های اداری، برگزاری ورکشاب cv نویسی، تصدیق پشنهاد نامه، اطلاع رسانی از فرصت های تحقیقی صورت گرفته است و همچنان قابل یاد آوری است که یکتن از فارغان این رشته به حیث عضوکادر علمی جذبگردیده است،

نظر و پیشنهادهای هیئت

از اینکه میزان جذب محصلین در رشته بیولوژی در سالهای اخیر کاهش یافته، رشته باید امکانات آموزشی را در هماهنگی با ریاست پوهنتون مهیا نمایند تا محصلین بیشتر را جذب کند.

استخدام (میزان فارغانی که سالانه وارد بازار کار می‌شوند(.

نظر و پیشنهادهای هیئت:

در این بخش، طبق ارزیابی های انجام شده به شکل تقریبی به اساس معلومات شفاهی ویا تماس تلفنی تعداد از استخدام شده گان را در جدول ذیل ارایه گردیده است.

جدول استخدام شده گان فارغان رشته بیولوژی

سال	تعداد فارغان	استخدامشدهگان	درصد استخدامشدگان	استخدام مطابق رشته	ادامۀ تحصیل در مقاطع بالاتر
1403	8	7	87.5	5	0
1402	11	9	81.8	8	1
1401	33	25	75.7	18	3
1400	31	29	93.5	20	4

تبصره: طبق معلومات بدست از طریق فارغان این رشته بیشترین تعداد فارغین(۲۹) نفر و بیشترین استخدام شده گان ۹۳.۵ درصد از فارغین در سال ۱۴۰۰ ه ش می باشد که دلیل آن کمبود افراد به سویه تحصیلی لیسانس ، خالی بودن بست های ریاست معارف و بیشتر بودن زمینه کاریابی و آزاد بودن بورس های تحصیلی اند. اما کمترین درصد استخدام(۷۵.۷) که در سال ۱۴۰۱ ه ش می باشد به دلیل این است که روند تقرر از طریق امتحان آزاد نبوده بلکه بست های ادارات به اساس تقرر حکمی بودند اما بعد از آن به نسبت تعلیق تحصیل قشر اناث تعداد فارغین کاهش یافته اما به دلیل بازگشت اخذ امتحان از طریق رقابت آزاد والکترونی میزان استخدام افزایش یافته است، نظر به میزان جذب فارغین این رشته در سال های اخیر نشان میدهد که این رشته متقاضیان خوبی در بازار کار و نهاد های امارتی دارد.

نوت: آمار مربوط به تعداد استخدام شده گان به اساس روابط تلفونی و ارتباط از طریق واتساب گروب ها به دست آمده است

نظر و پیشنهادهای هیئت: از اینکه به اعلان سپردن بست های ادارات از صلاحیت رشته نمی باشد رشته تلاش نمایند از طریق آموزش مهارت های مسلکی و علمی محصلین خویش را بیشتر وارد بازار کار نمایند

نظریات محصلان )به‌طور مثال ملاقات با محصلان، نتایج پرسشنامه-های نظرخواهی از محصلان یا کمیته‌های محصلان(.

نظر و پیشنهادهای هیئت:

جدول میزان رضایت محصلان از کیفیت تدریس در چهار سال اخیر.

سال	صنف اول	صنف دوم	صنف سوم	صنف چهارم	رضایت عمومی
1404	%95	%95	%95	%95	%95
1403	%90	%87	89%	94%	%90
1402	86%	86%	85%	83%	%85
1401	88%	87%	88%	89%	%88

تبصره: نتایج نشان می دهد که در سالهای اخیر محصلین از کیفیت تدریس رضایتمندی بیشتر دارد دلیل آن میتواند: تجهیز صنف های درسی با LCD، داشتن کمپیوترلب، برگشت اساتید این رشته از معطع ماستری، کتابخانه و مواد لابراتواری و مدل های بیولوژیکی باشد که در سال های قبل چنین امکانات موجود نبودند.

نوت: میزان رضایت محصلان 1404 از نظرخواهی در جریان سمسترجاری محاسبه شده، در حالی که میزان رضایت محصلان در سالهای 1403،1402؛1401 از گزارشهای نظارت سالانه سالهای متذکره اخذ شده است.

تجربه کلی شما از آموزش در این رشته چگونه است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	متوسط	2	5.6	5.6	5.6
	خوب	1	2.8	2.8	8.3
	خیلی خوب	33	91.7	91.7	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج نشان می دهد 91.7 درصد از شرکت کنندگان تجربه خیلی خوبی دارند.

چه میزان از ماموریت و رسالت رشته خود آگاهدهستید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	90%	34	94.4	94.4	94.4
	100%	2	5.6	5.6	100.0
	Total	36	100.0	100.0

94.4 درصد از شرکت کنندگان 90درصد از ماموریت و رسال رشته خود آگاه است.

چه میزان از انتظارات شما در فرا گرفتن این رشته بر آورده شده است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	60%	2	5.6	5.6	5.6
	80%	28	77.8	77.8	83.3
	100%	6	16.7	16.7	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج نشان می دهد 28 تفر از شرکت کنندگان (77.8 درصد) 80% از انتظارات شان دراین رشته برآورده شده است و حدود 16.7 درصد از شرکت کنندگان 100% گزارش کردند.

نظرتان در باره نصاب تحصیلی (کریکولم) این رشته چیست؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	ضعیف	2	5.6	5.6	5.6
	متوسط	4	11.1	11.1	16.7
	خوب	16	44.4	44.4	61.1
	خیلی خوب	14	38.9	38.9	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج نشان می دهد 38.9 درصد از شرکت کنندگان نصاب تحصیلی رشته خیلی خوب ، 44.4 درصد خوب، 11.1 درصد متوسط و 5.6 درصد ضعیف ارزیابی کردند.

از کدام یک از مضامین ذیل بیشتر آموختید و لذت بردید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	جنتیک	6	16.7	16.7	16.7
	اناتومی و فزیولوژی انسان	7	19.4	19.4	36.1
	بیولوژی عمومی	23	63.9	63.9	100.0
	Total	36	100.0	100.0

همچنین، نتایج نشان می دهد که 63.9 درصد از شرکت کنندگان از درس بیولوژی عمومی ، 19.4 درصد از درس اناتومی و فزیولوژی انسان و 16.7 درصد از درس جنیتیک رضایت دارند.

چه مضامین برای تان چیزقابل توجهی نیاموخته است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	فزیولوژی نباتی	4	11.1	11.1	11.1
	سیستماتیک نباتی	14	38.9	38.9	50.0
	میکروببولوژی	11	30.6	30.6	80.6
	هستولوژی	7	19.4	19.4	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج نشان دهنده عدم رضایت 38.9 درصدی از درس سیستماتیک نباتی، 30.6 درصد از درس میکروبیولوژی، 19.4 درصد از درس هستولوژی و 11.1 درصد از درس فزیولوژی نباتی است.

فکر می کنید جای چه مضامین در نصاب رشته شما خالی است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	کمک های اولیه	6	16.7	16.7	16.7
	مصئونیت غذایی	4	11.1	11.1	27.8
	همه	26	72.2	72.2	100.0
	Total	36	100.0	100.0

همچنین در این بخش نتایج نشان می دهد که 72.2 درصد از پاسخ دهندگان فکر می کنند که جای درس های ( کمک های اولیه، مصئونیت غذایی وبیوانفورماتیک)، 11.1 درصد مصئونیت غذایی و 16.7 درصد کمک های اولیه در نصاب تحصیلی شان خالی است.

منابع درسی شما( کتابها با درسنامه ها/لیکچر نوت ها) تا چه اندازه ای برای تان رضایت بخش و مفید است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	متوسط	6	16.7	16.7	16.7
	خوب	16	44.4	44.4	61.1
	خیلی خوب	14	38.9	38.9	100.0
	Total	36	100.0	100.0

در این بخش، 44.4 درصد مفید بودن منابع کمکی درسی نظیر کتابخانه و... را خوب، 38.9 درصد خیلی خوب و 16.7 درصد متوسط ارزیابی کردند.

چقدر به منابع کمک درسی ( کتابخانه/کمپیوترلب/لابرتوار) دسترسی دارید و استفاده می کنید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	40%	16	44.4	44.4	44.4
	60%	8	22.2	22.2	66.7
	80%	10	27.8	27.8	94.4
	100%	2	5.6	5.6	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج نشان می دهد که 44.4 درصد از شرکت کنندگان میزان دسترسی به کتابخانه، لابراتوار و کمپیوتر لب را 40%، 22.2 درصد از شرکت کنندگان 60%، 27.8 درصد از شرکت کنندگان 80% و 5.6 درصد 100% ارزیابی کردند.

برعلاوه درس نظری، در دوره تحصیل به چه میزان از جنبه تطبیقی/ساحوی/پرکتیک مضامین استفاده کرده اید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	نباتات عمومی	28	77.8	77.8	77.8
	ایکولوژی	7	19.4	19.4	97.2
	فزیولوژی نباتی	1	2.8	2.8	100.0
	Total	36	100.0	100.0

نتایج در این بخش نشان می دهد که 77.8 درص از پاسخ دهندگان از جنبه تطبیقی و عملی مضمون نباتات عمومی برخوردار بوده است و 19.4 درصد از مضمون ایکالوژی و 2.8 درصد از مضمون فزیولوژی نباتی.

چند قیصد در کارهای تحقیقی با پروسه های دیگر به همراه استادان دخیل هستید و از آن استفاده می کنید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	40%	14	38.9	38.9	38.9
	60%	10	27.8	27.8	66.7
	80%	8	22.2	22.2	88.9
	100%	4	11.1	11.1	100.0
	Total	36	100.0	100.0

در این بخش نتایج نشان می دهد که 38.9 درصد از شرکت کنندگان فکر می کنند که 40% در کارهای تحقیقی با استادان دخیل است و 27.8 درصد این مقدار را 60% فیصد ارزیابی می کنند و 22.2 درصد 80% و 11.1 درصد 100% ارزیابی کردند.

روش تدریس استادان چگونه است و تا چه حد رضایت شما را جلب می کند و مؤثر است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	لیکچر	14	38.9	38.9	38.9
	محصل محوری	12	33.3	33.3	72.2
	بحث مناقشه	2	5.6	5.6	77.8
	کارگروپی	8	22.2	22.2	100.0
	Total	36	100.0	100.0

در این بخش نتایج نشان می دهد که 38.9 درصد از شرکت کنندگان روش تدریس لکچر، 33.3 درصد روش محصل محوری، 22.2 درصد کارگروپی و تنها 5.6 درصد روش مناقشه را ترجیح می دهند.

برخورد استادان و آمریت رشته و کارمندان اداری پوهنحی چگونه است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	متوسط	2	5.6	5.6	5.6
	خوب	13	36.1	36.1	41.7
	خیلی خوب	21	58.3	58.3	100.0
	Total	36	100.0	100.0

و در نهایت، شواهد نشان می دهد که 58.3 درصد از شرکت کنندگان برخورد استادان و کارمندان اداری را خیلی خوب، 36.1 درصد خوب و 5.6 درصد متوسط ارزیابی کردند.

نظر و پیشنهادهای هیئت: نظریات محصلان مطابق فورم های نظرسنجی و تحلیل سوالات مورد بررسی قرار گرفت نتایج حاصله قناعت بخش است و رشته در مسیری درست در حرکت است، رشته زمینه کار عملی و تجربی را برای محصلین مهیا سازد.

نظریات فارغان )طور مثال نظریات فارغان دربارۀ ارزش برنامۀ علمی وفواید و اثراتی که برایشان در محیط کار داشته...(

نظر و پشنهادات هیئت

نظریات فارغان با استفاده از پرسشنامهها طور ذیل دریافت و تحلیل و تجزیه شده است:

میزان رضایت شما از تحصیل در رشته بیولوژِی در چه بوده؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	100%	28	80.0	80.0	80.0
	80%	6	17.1	17.1	97.1
	65%	1	2.9	2.9	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت بسیار بالا 80٪ از دانشجویان، رضایت کامل 100٪ از تحصیل در رشته بیولوژی داشته‌اند.مجموعاً 97.1٪ از پاسخ‌دهندگان، رضایتی بالاتر از 80٪ را اعلام کرده‌اند.تنها یک نفر 2.9٪ میزان رضایت 65٪ را گزارش کرده است.

تا چه میزان آموزش در این رشته مطابق با انتظارات شما بوده است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	کاملأ انتظاراتم را برآورده ساخته است	13	37.1	37.1	37.1
	تا حد زیادی انتظاراتم را برآورده ساخته است	18	51.4	51.4	88.6
	کمتر از حد انتظار بوده است	3	8.6	8.6	97.1
	اصلأ انتظاراتم را برآورده نساخته است	1	2.9	2.9	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت پاسخ‌دهندگان 88.5٪ اعلام کرده‌اند که آموزش در این رشته کامل یا تا حد زیادی انتظارات آن‌ها را برآورده کرده است.تنها 11.5٪ 4 نفر از پاسخ‌دهندگان احساس کرده‌اند که آموزش کمتر از انتظار یا اصلاً مطابق انتظار نبوده است

به چه میزان انتظارات شما برآورده شده است ؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	100%	12	34.3	34.3	34.3
	90%	15	42.9	42.9	77.1
	75%	6	17.1	17.1	94.3
	65%	2	5.7	5.7	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:بیش از 77٪ از پاسخ‌دهندگان اعلام کرده‌اند که 90٪ یا بیشتر از انتظاراتشان برآورده شده است.تنها 2 نفر 5.7٪ انتظارات خود را در سطح 65٪ برآورده‌شده دانسته‌اند.میزان‌های میانی 75٪ نیز توسط 6 نفر 17.1٪ بیان شده است.

فکرمی کنید که این رشته/رشته در مسیر درست در حرکت است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	100%	25	71.4	71.4	71.4
	75%	8	22.9	22.9	94.3
	50%	1	2.9	2.9	97.1
	11.00	1	2.9	2.9	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت قاطع 71.4٪ دانشجویان به‌طور کامل 100٪ معتقدند که رشته در مسیر درستی حرکت می‌کند.مجموعاً 94.3٪ پاسخ‌دهندگان، سطح رضایت و اطمینان بالای 75٪ نسبت به مسیر حرکت رشته داشته‌اند.تنها 2 نفر 5.8٪ میزان موافقت پایین‌تری نشان داده‌اند 50٪ و 11٪ .

نظرتان در باره نصاب تحصیلی کریکولم این رشته چیست؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	25	71.4	71.4	71.4
	نسبتا خوب	10	28.6	28.6	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر

اکثریت بسیار بالا 71.4٪ از پاسخ‌دهندگان معتقدند نصاب تحصیلی رشته «خیلی خوب» است.

28.6٪ دیگر نیز آن را «نسبتاً خوب» دانسته‌اند.هیچ‌کس نظر منفی یا انتقادی ضعیف یا متوسط ابراز نکرده است.

از کدام مضامین ذیل بیشتر آموخته اید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	بیولوژی عمومی	11	31.4	31.4	31.4
	اناتومی فزیولوژی انسان	11	31.4	31.4	62.9
	هستالوژی	8	22.9	22.9	85.7
	جنتیک	5	14.3	14.3	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت قابل توجه پاسخ‌دهندگان 62.8٪ بیشترین یادگیری خود را در دو مضمون بیولوژی عمومی و آناتومی و فیزیولوژی انسان گزارش کرده‌اند.

22.9٪ نیز هستولوژی را به‌عنوان حوزه‌ای با یادگیری بیشتر ذکر کرده‌اند .تنها 14.3٪ ژنتیک را انتخاب کرده‌اند، که نشان‌دهنده یادگیری کمتر یا چالش بیشتر در این مضمون نسبت به سایر دروس است

کدام یکی از مضامین ذیل برای تان قابل فهم نبوده و چیزی زیادی از آن نیاموخته اید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	سیستماتیک نباتی	8	22.9	22.9	22.9
	پرارزیتولوژی	6	17.1	17.1	40.0
	تکنالوژی کاربردی	3	8.6	8.6	48.6
	همه	18	51.4	51.4	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت پاسخ‌دهندگان 51.4٪ اعلام کرده‌اند که هیچ‌یک از مضامین را به‌درستی نفهمیده‌اند و از همه آن‌ها چیز زیادی نیاموخته‌اند.سیستماتیک نباتی با 22.9٪ و پارازیتولوژی با 17.1٪ بیشترین سهم را در بین دروس منفرد دارند که برای دانشجویان غیرقابل‌فهم‌تر بوده‌اند.تکنالوژی کاربردی با 8.6٪ کمترین میزان عدم درک را به خود اختصاص داده است.

فکر می کنید جای چه مضامینی در نصاب تحصیلی کریکولم رشته شما خالی است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	مصونیت غذایی	1	2.9	2.9	2.9
	کمک های اولیه	3	8.6	8.6	11.4
	بیوانفورماتیک	5	14.3	14.3	25.7
	همه	26	74.3	74.3	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر :همه مضامین پیشنهادی باید به نصاب اضافه شود .بیوانفورماتیک بیشترین انتخاب فردی را داشته است 14.3٪ .نتایج نشان‌دهنده نیاز به به‌روزرسانی و غنی‌سازی کریکولم با مضامین کاربردی و نوین است.

پس از فراغت از کدام مضامین و آموخته‌ها در محیط کار و جامعه بیشتر استفاده گردید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	بیولوژی عمومی	5	14.3	14.3	14.3
	میکروبیولوژی	3	8.6	8.6	22.9
	فزیولوژی نباتی	1	2.9	2.9	25.7
	همه	26	74.3	74.3	100.0
	Total	35	100.0	100.0

74.3٪ گفته‌اند از همه مضامین آموخته‌شده در محیط کار و جامعه استفاده کرده‌اند.

کارهای علمی با نظری به چه میزان در محیط کار و جامعه کمک تان کرده؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	کم	4	11.4	11.4	11.4
	نسبتا کم	9	25.7	25.7	37.1
	زیاد	8	22.9	22.9	60.0
	خیلی زیاد	14	40.0	40.0	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت پاسخ‌دهندگان 62.9٪ معتقدند که کارهای علمی با رویکرد نظری در محیط کار و جامعه کمک «زیاد» یا «خیلی زیاد» به آن‌ها کرده‌اند.37.1٪ دیگر نیز اثر این فعالیت‌ها را نسبتاً کم یا «کم ارزیابی کرده‌اند.

چه فعالیت های ماورای درسی در رشته شما وجود داشت؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	ورزشی	1	2.9	2.9	2.9
	فرهنگی	2	5.7	5.7	8.6
	سمینارها و کارهای عملی	12	34.3	34.3	42.9
	همه	20	57.1	57.1	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:اکثریت قابل توجه 57.1٪ از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که در رشته آن‌ها تمام انواع فعالیت‌های ماورای درسی ورزشی، فرهنگی، سمینار و عملی وجود داشته است. 34.3٪ نیز سمینارها و کارهای عملی را به‌عنوان فعالیت اصلی ماورای درسی ذکر کرده‌اند که نشان‌دهنده تمرکز بیشتر بر فعالیت‌های علمی‌ـ‌ پژوهشی است. فعالیت‌های فرهنگی 5.7٪ و ورزشی 2.9٪ سهم بسیار کمی داشته‌اند، که نشان می‌دهد این نوع فعالیت‌ها نقش کمرنگ‌تری در رشته داشته‌اند.

فعالیت های دانشجویی ماورای درسی به چه میزان در پهلوی درس در رشد شما کمک کردند؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	کم	1	2.9	2.9	2.9
	نسبتا کم	6	17.1	17.1	20.0
	زیاد	11	31.4	31.4	51.4
	خیلی زیاد	17	48.6	48.6	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

اکثریت بسیار بالا 80٪ از پاسخ‌دهندگان معتقدند که فعالیت‌های ماورای درسی در رشد آنان "زیاد" یا "خیلی زیاد" مؤثر بوده‌اند.بیشترین سهم 48.6٪ مربوط به گزینه "خیلی زیاد" است، که نشان می‌دهد تقریباً نیمی از دانشجویان تأثیر بسیار بالایی برای این فعالیت‌ها قائل‌اند.تنها 20٪ شامل "نسبتاً کم" و "کم" فعالیت‌های ماورای درسی را کم‌اثر دانسته‌اند.

در چه حوزه کار می کنید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	زراعتی	7	20.0	20.0	20.0
	صحی	7	20.0	20.0	40.0
	محیط زیستی	5	14.3	14.3	54.3
	آموزشی/معارف	16	45.7	45.7	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

بیش از نیمی از پاسخ‌دهندگان 45.7٪ در حوزه آموزشی/معارف فعالیت می‌کنند، که نشان‌دهنده تمرکز یا علاقه بیشتر به این بخش است. 40٪ دیگر به‌صورت مساوی در حوزه‌های زراعتی و صحی اشتغال دارند هر کدام 20٪ .کمترین میزان فعالیت 14.3٪ مربوط به حوزه محیط زیستی است.هیچ‌یک از حوزه‌ها نادیده گرفته نشده‌اند و تمامی پاسخ‌دهندگان 100٪ در یکی از این چهار بخش مشغول‌اند.

حوزه کاری شما چند فیصد با آنچه در پوهنتون آموخته اید مطابقت دارد؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	100%	13	37.1	37.1	37.1
	75%	10	28.6	28.6	65.7
	50%	6	17.1	17.1	82.9
	25%	6	17.1	17.1	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

اکثریت پاسخ‌دهندگان 65.7٪ گفته‌اند که حداقل 75٪ یا بیشتر از کارشان با آنچه در پوهنتون آموخته‌اند مطابقت دارد شامل 37.1٪ با 100٪ تطابق و 28.6٪ با 75٪ تطابق . 34.2٪دیگر تطابق کم‌تری را گزارش داده‌اند 17.1٪ با 50٪ و 17.1٪ با 25٪ مطابقت .

چگونه وارد بازار کار شدید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	از طریق امتحان رقابتی	14	40.0	40.0	40.0
	از طریق موسسات	10	28.6	28.6	68.6
	از طریق معرفی یا ارتباطات شخصی	2	5.7	5.7	74.3
	از طریق کار آذاد یا ایجاد شغل شخصی	9	25.7	25.7	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

بیشترین تعداد پاسخ‌دهندگان 40٪ از طریق امتحان رقابتی وارد بازار کار شده‌اند، که نشان‌دهنده نقش مهم رقابت و شایستگی در استخدام است. 28.6٪ دیگر از طریق موسسات احتمالاً آموزشی، کاریابی یا NGOها جذب کار شده‌اند.

25.7٪ با ایجاد شغل شخصی یا کار آزاد وارد بازار شده‌اند که بیانگر گرایش چشم‌گیر به کارآفرینی است.

به‌طور کلی، اکثریت قابل توجه 68.6٪ از طریق راه‌های رسمی و ساختاریافته امتحان یا موسسات وارد بازار کار شده‌اند.

اگر کار تان با رشته تحصیلی تان همخوانی ندارد چرا در حوزه نزدیک به رشته تان کار نگرفتید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	نبود فرصت های شغلی کافی در حوزه بیولوژی	16	45.7	45.7	45.7
	شرایط رقابتی سخت و پذیرفته نشدن در امتحان	12	34.3	34.3	80.0
	سطح پایین امتیازات در مشاغل مرتبط با بیولوژی	4	11.4	11.4	91.4
	علاقه مندی یا فرصت بهتر در یک حوزه دیگر غیر از رشته تحصیلی	3	8.6	8.6	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

بیشترین دلیل 45.7% این بوده که فرصت‌های شغلی کافی در حوزه بیولوژی وجود نداشته است. یعنی کمبود موقعیت‌های کاری، افراد را به حوزه‌های غیرمرتبط سوق داده.

34.3% گفته‌اند که رقابت سخت و عدم قبولی در آزمون‌ها مانع ورودشان به شغل‌های مرتبط با رشته‌شان شده.

11.4% نیز به سطح پایین امتیازات مثل درآمد یا مزایا در مشاغل مرتبط با بیولوژی اشاره کرده‌اند.

در نهایت، 8.6% گفته‌اند که به حوزه‌ای دیگر علاقه‌مند بودند یا فرصت بهتری در آن یافتند.

چقدر آموخته های دوران تحصیل کمک تان کرده تا کار مناسب پیدا کنید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	بسیار زیاد	17	48.6	48.6	48.6
	تا حدی زیاد	12	34.3	34.3	82.9
	کم	5	14.3	14.3	97.1
	هیچ کمکی نکرده است	1	2.9	2.9	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

48.6% از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که آموخته‌های دوران تحصیل بسیار زیاد به آن‌ها در یافتن کار مناسب کمک کرده‌اند.

34.3% نیز تا حدی زیاد از این آموخته‌ها بهره برده‌اند. 14.3% کمک را کم ارزیابی کرده‌اند. تنها 2.9% یعنی 1 نفر گفته که هیچ کمکی نکرده است.

برای وارد شدن بازار کار بیشتر چه آموخته ها و مضامین کمک تان کرده؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	مضامین تخصصی رشته بیولوژی عمومی...	22	62.9	62.9	62.9
	مضامین مهارتی کمپیوتر، انگلیسی، روش تحقیق...	10	28.6	28.6	91.4
	مهارت‌های عملی و کارآموزی لابراتوار، تحقیقات،...	1	2.9	2.9	94.3
	مضامین عمومی و میان‌رشته‌ای	2	5.7	5.7	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

62.9% گفته‌اند که مضامین تخصصی رشته مانند بیولوژی عمومی و دروس اصلی بیشترین کمک را به آن‌ها کرده‌اند.

28.6% به مضامین مهارتی مانند کامپیوتر، زبان انگلیسی، روش تحقیق اشاره کرده‌اند. فقط 2.9% ۱ نفر گفته‌اند که مهارت‌های عملی و کارآموزی کمک زیادی کرده‌اند. 5.7% نیز از مضامین عمومی و میان‌رشته‌ای بهره برده‌اند.

در محیط کار تخصصی ، بیشتر چه مضامین و آموخته های دوره تحصیلی به شما کارا بود تا در کار تان موافق باشید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	مضامین تخصصی	15	42.9	42.9	42.9
	مهارت‌های لابراتواری و کار عملی	7	20.0	20.0	62.9
	مهارت‌های روش تحقیق، آمار و تحلیل دیتاها	7	20.0	20.0	82.9
	زبان انگلیسی و مهارت‌های کمپیوتر برای دسترسی به منابع و گزارش‌دهی	6	17.1	17.1	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر:

42.9% از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که مضامین تخصصی بیشترین تأثیر را در موفقیت شغلی آن‌ها داشته‌اند.
20.0% نیز مهارت‌های لابراتواری و کار عملی را عامل کلیدی در کاربردی بودن تحصیلات خود دانسته‌اند.
20.0% دیگر تأکید کرده‌اند که مهارت‌های روش تحقیق، آمار و تحلیل دیتا بیشترین نقش را در عملکرد شغلی‌شان داشته است.
17.1%هم گفته‌اند که زبان انگلیسی و مهارت‌های کمپیوتر برای دسترسی به منابع و تهیه گزارش‌ها بیشترین کارایی را برایشان داشته است.

جای کدام مضامین/ مهارت/ آموخته در رشته نسبتاً کم بود . که اگر می بود و می آموختید می توانستید در محیط کار بهتر عمل کنید و موفق تر باشید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	مهارت‌های لابراتواری پیشرفته	18	51.4	51.4	51.4
	مهارت‌های نرم ارتباط مؤثر، کار گروهی،...	7	20.0	20.0	71.4
	مهارت‌های تحقیقاتی	3	8.6	8.6	80.0
	مهارت‌های کاربردی بازار کار کمپیوتر، انگلیسی،...	7	20.0	20.0	100.0
	Total	35	100.0	100.0

خلاصه تفسیر جدول:

51.4% از پاسخ‌دهندگان بیش از نیمی از افراد گفته‌اند که مهارت‌های لابراتواری پیشرفته در دوران تحصیل کم‌رنگ بوده و کمبود آن را در محیط کار حس کرده‌اند.
20.0% به کمبود مهارت‌های نرم مانند ارتباط مؤثر، کار گروهی و تعاملات بین‌فردی اشاره کرده‌اند.
20.0% نیز اظهار داشته‌اند که مهارت‌های کاربردی بازار کار مانند تسلط به کامپیوتر و زبان انگلیسی در برنامه درسی کافی نبوده‌اند. فقط 8.6% افراد از کمبود مهارت‌های تحقیقاتی گلایه داشته‌اند.

کدام مضامین و آموزه‌ها که شما در جریان تحصیل خوانده اید به عنوان یک فرد تحصیل کرده در جامعه کمک تان کرده موفق‌تر باشید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	مضامین عمومی و فرهنگی اخلاق، تعلیم و تربیه،...	7	20.0	20.0	20.0
	زبان انگلیسی و کمپیوتر	10	28.6	28.6	48.6
	مهارت‌های تحقیق، نقد و تحلیل علمی	5	14.3	14.3	62.9
	مضامین تخصصی بیولوژی	13	37.1	37.1	100.0
	Total	35	100.0	100.0

خلاصه تفسیر جدول:

37.1% از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که مضامین تخصصی بیولوژی بیشترین نقش را در موفقیت اجتماعی و حرفه‌ای آن‌ها داشته‌اند. 28.6% نیز زبان انگلیسی و مهارت‌های کمپیوتر را عوامل مهمی در توانمندی و ارتباط مؤثر خود در جامعه دانسته‌اند.
20.0% به مضامین عمومی و فرهنگی مانند اخلاق، تعلیم و تربیه اشاره کرده‌اند که در تعاملات اجتماعی و نقش مثبت در جامعه مؤثر بوده‌اند. 14.3% نیز معتقدند مهارت‌های تحقیق، نقد و تحلیل علمی به آن‌ها در تفکر انتقادی و درک بهتر موضوعات کمک کرده.

وضیعت کاری خود را چگونه می بینید و چقدر برای تان راضی کننده است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	بسیار راضی کننده	23	65.7	65.7	65.7
	سبتأ راضی کننده	9	25.7	25.7	91.4
	کمترراضی کننده	1	2.9	2.9	94.3
	اصلأ راضی کننده نیست	2	5.7	5.7	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر جدول:

65.7% از پاسخ‌دهندگان اکثریت قاطع وضعیت کاری خود را بسیار راضی‌کننده ارزیابی کرده‌اند.
25.7% گفته‌اند که وضعیت کاری‌شان نسبتاً راضی‌کننده است.
فقط 2.9% یک نفر وضعیت را کمتر راضی‌کننده دانسته است.
5.7% دو نفر نیز پاسخ داده‌اند که اصلاً از وضعیت کاری خود رضایت ندارند

به چه میزان فعالیت های دانشجویی در پهلوی درس در رشد حرفه‌ای تان کمک کرده؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	بسیار زیاد	19	54.3	54.3	54.3
	نسبتا زیاد	14	40.0	40.0	94.3
	کم	1	2.9	2.9	97.1
	هیچ کمکی نکرده است	1	2.9	2.9	100.0
	Total	35	100.0	100.0

تفسیر جدول:

54.3% • از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که فعالیت‌های دانشجویی بسیار زیاد در رشد حرفه‌ای آن‌ها مؤثر بوده‌اند.
40.0% • نیز این تأثیر را نسبتاً زیاد ارزیابی کرده‌اند.
• فقط 2.9% یک نفر گفته که تأثیر فعالیت‌های دانشجویی کم بوده است.
• و 2.9 دیگر یک نفر اظهار کرده‌اند که هیچ کمکی نکرده است.

نظر و پیشنهادهای هیئت

بعد از بررسی نظریات فارغان: اکثریت ابراز داشتند که رشته انتظارات تحصیلی شان را برآورده ساخته است، اما تجارب عملی و کارهای ساحوی در جریان تحصیل کمتر بوده اند؛ لذا رشته زمینه کار های ساحوی، تجربی را برای محصلین مطابق نیاز سنجی فراهم سازد

نظریات اعضای کادر علمی و بهبودکیفیت تدریس.

نتایج نظرخواهی از اعضای کادر علمی در رابطه به وضعیت رشته.

شماره	شاخصها	نظریات و دریافتها
۱	- تعداد کافی اعضای کادر علمی برای رسیدکی به امور اکادمیک.	ناکافی، ضرورت جذب اعضای کادری جدید.
۲	چالشهای موجود فراروی انکشاف رشته.	کمبود مجودیت نیروی انسانی. عدم استقلالیت بودجه. نبود امکانات لابراتوری و لابرانت مسلکی.
۳	موانع در جهت تحقق اهداف استراتیژیک رشته.	نبود امکانات مدرن آموزشی، عدم اجراات به موقع ادارات ذیصلاح به پیشنهادات رشته.
۴	اصول و مفاهیم ضروری در دیدگاه رشته.	آموزش مهارتهای تخصصی برای محصلان، توجه به فعالیت تحقیقاتی و لابراتواری.
۵	میزان رضایت از تسهیلات آموزشی رشته.	رضایت نسبی از امکانات محیطی، اما عدم امکانات سرد کننده و گرم کننده، امکانات لابراتواری و تحقیقی، لکچرروم معیاری و نبود لابرانت ، کتابخانه مجهز از مشکلات عمده این رشته میباشد.
۶	شاخصهای مهم در بهبود آینده رشته.	حضور به موقع استادان و محصلان به درس، توجه به فراهم سازی امکانات اداری، تدریسی و لابراتواری. جذب اساتید متخصص،‌ جذب لابرانت و امکانات لابراتواری. برگزاری برنامه های تشویقی و ارتقای ظرفیت برای استادان و محصلین

نظر و پیشنهادهای هیئت: آمریت رشته نظریات و پشنهادات استادان را در حیطه ای کاری خویش رفع و مقامات مربوطه شریک نمایند تا وضعیت تحصیلی بهبود یابد

نظریات کارفرمایان (به‌طور مثال نظریات استخدام‌کنندگان دربارۀ مهارت‌های فارغان و شایستگی آن- ها برای استخدام):

نظر و پیشنهادهای هیئت:

نتایج نظرخواهی از کارفرمایان در رابطه به رشته.

مهارت ها و توانایی‌های فارغان این رشته را که نزد شما کار می کنند چگونه ارزیابی می‌کنید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	18	60.0	60.0	60.0
	خوب	8	26.7	26.7	86.7
	متوسط	4	13.3	13.3	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

60.0% از پاسخ‌دهندگان اکثریت مهارت‌ها و توانایی‌های فارغان را خیلی خوب ارزیابی کرده‌اند.
26.7% آن‌ها را خوب دانسته‌اند.
فقط 13.3% عملکرد و مهارت‌های فارغان را در سطح متوسط ارزیابی کرده‌اند.

مهارت های دانش آموختگان این رشته برای شما تا چه حد رضایت بخش است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	100%	16	53.3	53.3	53.3
	80%	9	30.0	30.0	83.3
	60%	3	10.0	10.0	93.3
	40%	2	6.7	6.7	100.0
	Total	30	100.0	100.0

خلاصه تفسیر جدول

53.3% از پاسخ‌دهندگان، میزان رضایت خود از مهارت‌های دانش‌آموختگان را 100٪ کاملاً رضایت‌بخش اعلام کرده‌اند.
30.0% میزان رضایت خود را 80٪ ارزیابی کرده‌اند، یعنی نسبتاً بالا.
10.0% رضایت را در سطح 60٪ دانسته‌اند، که نشان‌دهنده رضایت متوسط است.
تنها 6.7% دو نفر رضایت پایین‌تری داشته و آن را 40٪ گزارش کرده‌اند.

نقاط ضعف دانش آموختگان این رشته که نزد شما کار می کنند چیست؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	عدم آشنایی با تکنالوژی	7	23.3	23.3	23.3
	عدم مهارت لسان خارجی	10	33.3	33.3	56.7
	عدم تسلط کافی در تخصص	2	6.7	6.7	63.3
	نداشتن تجربه کافی در کارهای عملی	11	36.7	36.7	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

36.7% از پاسخ‌دهندگان گفته‌اند که نداشتن تجربه کافی در کارهای عملی، مهم‌ترین نقطه ضعف دانش‌آموختگان است.
33.3% نیز به عدم مهارت در زبان خارجی مانند انگلیسی اشاره کرده‌اند، که مانعی برای دسترسی به منابع علمی یا ارتباط حرفه‌ای است.
23.3% مشکل عدم آشنایی با تکنالوژی‌های جدید را مطرح کرده‌اند.
تنها 6.7% به عدم تسلط کافی در تخصص رشته‌ای اشاره کرده‌اند.

دانش و مهارت‌های تخصصی فارغان این رشته در چه سطحی است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	9	30.0	30.0	30.0
	خوب	15	50.0	50.0	80.0
	متوسط	3	10.0	10.0	90.0
	خیلی ضعیف	3	10.0	10.0	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

50.0% از پاسخ‌دهندگان سطح دانش و مهارت‌های تخصصی فارغان را خوب ارزیابی کرده‌اند.
30.0% گفته‌اند که این مهارت‌ها در سطح خیلی خوب قرار دارند.
10.0% ارزیابی‌شان از این مهارت‌ها متوسط بوده است.
10.0% دیگر نیز سطح دانش تخصصی فارغان را خیلی ضعیف دانسته‌اند.

رفتار اجتماعی و سازمانی دانش آموخته‌گان این رشته در سازمان شما چگونه است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	13	43.3	43.3	43.3
	خوب	12	40.0	40.0	83.3
	متوسط	4	13.3	13.3	96.7
	خیلی ضعیف	1	3.3	3.3	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

43.3% از پاسخ‌دهندگان رفتار اجتماعی و سازمانی دانش‌آموختگان را خیلی خوب ارزیابی کرده‌اند.
40.0% نیز این رفتارها را خوب دانسته‌اند.
13.3% رفتار آن‌ها را در سطح متوسط دانسته‌اند.
تنها 3.3% یک نفر رفتار اجتماعی و سازمانی فارغان را خیلی ضعیف ارزیابی کرده است.

جایگاه فارغان این رشته در محیط کار و جامعه چگونه است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	11	36.7	36.7	36.7
	خوب	14	46.7	46.7	83.3
	متوسط	4	13.3	13.3	96.7
	خیلی ضعیف	1	3.3	3.3	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

46.7% از پاسخ‌دهندگان جایگاه فارغان را خوب ارزیابی کرده‌اند.
36.7% معتقدند که جایگاه آن‌ها خیلی خوب است.
13.3% گفته‌اند که جایگاه فارغان متوسط است.
تنها 3.3% یک نفر جایگاه آن‌ها را خیلی ضعیف دانسته است.

شما از فارغان این رشته چه مهارت های حرفه‌ای و توانمندی های لازم را انتظار دارید؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	آشنایی با تکنالوژی	7	23.3	23.3	23.3
	مهارت لسان خارجی	2	6.7	6.7	30.0
	تسلط کافی در تخصص	6	20.0	20.0	50.0
	همه	15	50.0	50.0	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

50.0% از پاسخ‌دهندگان انتظار دارند که فارغان رشته به همه مهارت‌ها و توانمندی‌های کلیدی شامل آشنایی با تکنالوژی، مهارت زبان خارجی و تسلط تخصصی مجهز باشند.
23.3% به طور خاص بر آشنایی با تکنالوژی‌های روز تأکید کرده‌اند.
20.0% انتظار دارند که فارغان تسلط کافی بر دانش تخصصی رشته داشته باشند.
تنها 6.7% بر مهارت زبان خارجی به عنوان نیاز اصلی تأکید کرده‌اند.

مهم ‌ترین عوامل موفقیت کاری در حوزه این رشته چه فکتور هایی است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خلاقیت	2	6.7	6.7	6.7
	توانایی علمی	10	33.3	33.3	40.0
	همه	18	60.0	60.0	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

60.0% از پاسخ‌دهندگان معتقدند که ترکیب همه عوامل خلاقیت، توانایی علمی، و سایر مهارت‌ها برای موفقیت شغلی در این رشته ضروری است.
33.3% بر توانایی علمی به عنوان عامل کلیدی تأکید کرده‌اند.
تنها 6.7%، خلاقیت را به تنهایی عامل اصلی موفقیت دانسته‌اند.

به‌نظر شما، دانش و مهارت‌های فارغان این رشته تا چه‌حد پاسخ‌گوی نیازمندی های محیط کار شما است؟
		Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	خیلی خوب	9	30.0	30.0	30.0
	خوب	10	33.3	33.3	63.3
	متوسط	4	13.3	13.3	76.7
	خیلی ضعیف	7	23.3	23.3	100.0
	Total	30	100.0	100.0

تفسیر جدول:

30.0%از پاسخ‌دهندگان پاسخ داده‌اند که دانش و مهارت‌های فارغان خیلی خوب پاسخ‌گو است.

33.3% نیز آن را در سطح خوب ارزیابی کرده‌اند. 13.3% معتقدند که سطح دانش و مهارت‌ها متوسط است.

اما 23.3% این مهارت‌ها را خیلی ضعیف دانسته‌اند.

نظر و پیشنهادهای هیئت: رشته مطابق نظر کارفرمایان زمینه ارتقای مهارت محصلان(آموزش کمیپیوتر و انگلیسی) فراهم سازد

منابع آموزشی فزیکی و مجازی

)بحث دربارۀ منابع آموزشی موجود و نیاز به منابع بیشتر(

نظر و پیشنهادهای هیئت:

منابع و امکانات آموزشی و اداری موجود در رشته بیولوژی

داشتن فضا و محیط درسی مناسب.
داشتن یک باب دفتر اداری، چهار صنف درسی مجهز ، یک باب لابراتوار.
داشتن امکانات ادارای و تسهیلات آموزشی نسبی.

تبصره: مواد آموزشی، امکانات و فضای آموزشی مشکلات محصلان و استادان این رشته را مرفوع مینماید اما بسنده نمی باشد.

نظر و پیشنهادهای هیئت :کمبودات و نیازمندیهای آموزشی رشته بیولوژی بعد از نیازسنجی توسط هیئت مرور دوره ای

ایجاد و تجهیز کتابخانه و اتاق مطالعه اختصاصی برای رشته.
فراهم سازی زمینه دسترسی استادان و محصلان به تسهیلات و تکنالوژی آموزشی.
تجهیز و خرید مواد و وسایل لابراتواری.

منابع بشری )تبصره دربارۀ تعداد اعضای کادر علمی و همکاران اداری و تخنیکی و شایستگی آن‌ها(

نظر و پیشنهادهای هیئت:

منابع بشری موجود در رشته بیولوژي

نام و تخلص	سویه تحصیلی	رشته اختصاصی	رتبه علمی	تجربه کاری
اسدالله آروین	ماستر	بیولوژی میکروبیولوژی	پوهنیار	10 سال
محمدحمید محمدی	ماستر	بیولوژی بایوتکنولوژی	پوهنیار	8 سال
حامد محمدی	ماستر	روانشناسی عمومی	پوهنیار	9سال
سیدمحمد هاشمی	لیسانس	بیولوژی	نامزد پوهنیار	2 سال
مرتضی رضایی	لیسانس	روانشناسی	نامزد پوهنیار	2 سال

تبصره: با درنظر داشت آمار ارایه شده از طرف مدیریت محترم استادان به تعداد سه تن استاد با سویه تحصلیی ماستر که دارای رتبه علمی پوهنیار و دو تن به سویه تحصیلی لیسانس و دارای رتبه علمی نامزد پوهنیار می باشد.

نظر و پیشنهادهای هیئت

موارد که بعد از مرور دوره‌ای طبق نظر هیئت و نیاز سنجی باید انجام شود

1. جذب یکتن عضو کادرعلمی به دلیل اینکه دو تن از استادان این رشته مربوط رشته روانشناسی است.
2. جذب مدیر لابرانت بیولوژی به دلیل اینکه این رشته مواد لابرتواری نسبی دارد اما لابرانت ندارد.
3. معرفی استادان به دوره های تحصیلی ماستری و دکترا برای ارتقای ظرفیت استادان.

نتیجه‌گیری هیئت و خلاصه‌ای از اقدامات برای رشته بر اساس جدول زمانی:

با توجه به اینکه رشته بیولوژی مطابق نظرسنجی های انجام شده ازطریق محصلان، کارفرمایان ، فارغان و استادان وهمچنین نتایج و تحلیل نظر سنجی‌ها نشان میدهد که رشته در مسیر درست در حرکت است و دارای تجارب و دستاورد های خوبی میباشد؛ علاوه بر آن نظر سنجی‌ها نشان میدهد که فارغان این رشته در بازار کار جذب گردیده و متقاضیان زیاد جهت یاد گیری دارد. با آنهم هیئت محترم مرور دوره ای رشته مواردی را جهت بهبود روند تدریسی و اداری یاد آوری مینمایند:

۱. رشته بیولوژی تلاش نماید تا یک طرح احصاییه منظم ترتیب و تنظیم نماید.

۲. رشته باید طی یک پلان جامع در پنج سال آینده مطابق با پلان پوهنحی تلاش نمایید تا تحقیقات علمی هم از نظر کمیت و کیفیت در رشته بیولوژی رشد نموده و مطابق نیازمندی جامعه و حوزه تخصص اعضای کادر علمی خود را آماده سازد.

۳. رشته تلاش نمایند کتابخانه مجهز و مطابق نیاز خویش را تامین کند.

۴. رشته تلاش نمایند که مواد لابراتواری و وسایل مورد نیاز خویش را تکمیل نمایند

۵. رشته تلاش نمایند زمینه ارتقای ظرفیت برای اعضای کادر علمی و محصلین خویش را مساعد نمایند

۶. رشته تلاش کند تا زمینه سیر علمی، ارتقای مهارت(کمپیوتر و انگلیسی) را برای محصلین را فراهم سازد

7. رشته تلاش نمایند حد اقل یک نفر یک نفر عضو کادر علمی و یک نفر لابرانت جذب نمایند.

پاسخ رشته به پیشنهادها:

)مثلاً رشته چگونه و تا چه زمانی پیشنهادها و سفارش‌های هیئت را عملی می‌کند.

آمریت رشته بیولوژی ضمن تهیه یک پلان عملیاتی موارد پشنهادی را به شکل ذیل رفع خواهند نمود:

یک بست کادری رشته کیمیا که به دلیل کمبود اعضای کادری علمی رشته بیولوژی با تلاش های هیئت رهبری به رشته بیولوژی تبدیل گردیده است بعد از طی مراحل هرزمانیکه کدبست آن رسما به این اداره مواصلت ورزد در هماهنگی با مقامات ذیربط به اعلان سپرده خواهد شد و نتایج آن همرای آمریت ارتقای کیفیت شریک میگردد.
بست مدیریت لابرانت رشته بیولوژی به ریاست پوهنحی پشنهاد میگردد و نتایج پیگیری همرای هیئت محترم شریک میگردد.
آمریت رشته بیولوژی مصصم است که اساتید این رشته را به دوره های تحصیلی ماستری و دکترا معرفی نمایند، از اینکه زمینه تحصیل دوره دکترا در این رشته موجود نمی باشد موضوع به رهبری پوهنتون شریک و نتایج آن همرای هیئت محترم مرور دوره ای و آمریت ارتقای کیفیت شریک میگردد
نیاز سنجی تحقیقات علمی مطابق نیاز جامعه و ادارات ذینفع انجام گردیده است طی یک سال آینده اساتید رشته بیولوژی تحقیقات خویش را اتمام خواهند نمود و نتایج آن را نیز شریک خواهند نمود
سیر علمی برای محصلین در داخل ولایت کاملا عملی گردیده و در خارج از ولایت نیز به وزارت مکتوب گردیده است
کتابها و موادلابراتواری مورد نیاز رشته بیولوژی در سال 1403 ه ش به مقام ریاست و از طریق آن به وزارت پشنهاد گردیده است، موضوع پیگیری میگردد و نتایج آن همرای هیئت محترم شریک میگردد
آمریت رشته بیولوژی پلان مشخص جهت ارتقای ظرفیت استادان و محصلین این رشته به صورت دوامدار تهیه نموده از تطبیق و نتایج آن به آمریت ارتقای کیفیت اطمنان خواهند داد

تاریخ گزارش

شروع در ۶/۳/۱۴۰۴ ه ش و ختم در ۲۰/۰۸/۱۴۰۴ ه ش

تایید کمیته ارتقای کیفیت سطح پوهنحی

گزارش مرور دورهای رشته بیولوژی در جلسه مورخ۳/ ۹/ ۱۴۰۴ه ش شماره ۹ پوهنحی تعلیم و تربیه ثبت و بعد از بحث و بررسی مورد تأیید قرار گرفت

تأیید رئیس پوهنحی

گزارش مرور دورهای رشته بیولوژی در جلسه شماره ۹ مورخ ۴/ ۹/۱۴۰۴ ه ش کمیته تضمین کیفیت پوهنحی تعلیم و تربیه ثبت و بعد از بحث و بررسی مورد تأیید قرار گرفت.

تأیید کمیتۀ ارتقای کیفیت سطح پوهنتون

گزارش مرور دورهای رشته بیولوژی در جلسه مورخ ۵/۹/ ۱۴۰۴ه ش پروتوکول شماره ۹ پوهنحی تعلیم و تربیه ثبت و بعد از بحث و بررسی مورد تأیید قرار گرفت.

تأیید شورای علمی پوهنتون

گزارش مرور دورهای رشته بیولوژی پوهنحی تعلیم وتربیه در جلسه مورخ ۳/۱۰/ ۱۴۰۴ه ش شماره ۱۱ ثبت و بعد بحث و بررسی مورد تأیید قرار گرفت.

نظر هیئت محترم وزارت تحصیلات عالی در مورد برنامه علمی رشته بیولوژی:

1. 1. ادامه 2. ادغام 3. تعلیق 4. لغو

نظر به مکتوب شماره 13/65 مورخ 23/10/1447 ه ق ریاست محترم ارتقای کیفیت و اعتبار دهی برنامه علمی رشته بیولوژی به فعالیت خویش ادامه میدهد.

front message

پیام رئیس صاحب پوهنتون دایکندی

1 month 2 weeks ago

الحمدلله رب العالمین، الصلاة والسلام علی أشرف الأنبیاء والمرسلین، سیدنا محمد و علی آله و صحبه و من تبعهم بإحسان إلی یوم الدین.

اما بعد: پوهنتون‌ها جزء اساسی‌ترین نهادهای تحصیلی کشور اند که تحت هدایات رهبری مقام محترم وزارت تحصیلات عالی امارت اسلامی افغانستان، برای تربیه و آموزش فرزندان کشور و تقدیم آن‌ها به عنوان نیروی بشری براساس تقاضای بازار کار در جوامع امروزی، با تمام تعهد و پشتکار فعالیت می‌نمایند. از سوی هم، نهادهای تحصیلی کشور برای تحقق اهداف دولت امارت اسلامی افغانستان در راستای انکشاف اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی، وظیفه اساسی را نیز به عهده دارند؛ چنانچه در جریان سال‌های اخیر، رهبری وزارت تحصیلات عالی امارت اسلامی سعی و تلاش بی‌دریغ جهت بازسازی نظام تحصیلات عالی برای رشد کیفی نهادهای تحصیلی نموده‌اند تا پوهنتون‌ها بتوانند پاسخگوی نیازهای روبه‌رشد جامعه باشند و خود را به ردیف نسل سوم پوهنتون‌ها که همانا جوامع پیشرفته به آن دست یافته است، برسانند. بدون شک، سال‌های متمادی نهادهای تحصیلی کشور جزء نسل اول که اساساً مدرک‌گرا هستند باقی ماندند، در حالی که امروز تعدادی از نهادهای تحصیلی کشور به نسل دوم (علم‌محور) رسیدند و با وضعیت کنونی، به‌زودی شاهد نسل سوم؛ یا نسل تولیدمحور پوهنتون‌های کشور خواهیم بود که در تولید، تقویت صنعت و اقتصاد کشور نقش اساسی را ایفا نموده و سبب تغییر مثبت در زندگی مردم خواهد شد.

بدون شک، تلاش‌های رهبری وزارت تحصیلات عالی امارت اسلامی بی‌تأثیر نبوده و ما امروز شاهد تغییر و توسعه کیفی نهادهای تحصیلات عالی کشور به تناسب سال‌های قبلی هستیم. هرچند از لحاظ کمی، نهادهای تحصیلی کشور و در پیروی به آن، افزایش برنامه‌های تحصیلی در ۲۰ سال اخیر رشد کمی بی‌رویه داشته‌اند، ولی نباید فراموش کنیم که تنها پرداختن به کمیت نمی‌تواند ما را به اهداف اساسی که همانا تربیت و تقدیم نیروی بشری براساس تقاضای بازار کار و نیازمندی جامعه باشد، برساند. خوشبختانه امروز چیزی که مورد عطف توجه رهبری وزارت تحصیلات عالی و نهادهای تحصیلی کشور قرار گرفته است، توجه به کیفیت نهادهای تحصیلات عالی بوده و بر اثر سعی و تلاش دست‌اندرکاران مربوط، گام‌های ارزشمندی پیرامون توجه به کیفیت نهادهای تحصیلات عالی برداشته شده است که موفقیت چشم‌گیری را در بر داشته است. از جمله این دستاوردها می‌توان به ایجاد بست‌های مستقل آمریت ارتقای کیفیت و اعتباردهی، تدوین لایحه وظایف کمیته‌های ارتقای کیفیت و اعتباردهی، تطبیق بازنگری برنامه‌های علمی (APR)، حمایت مالی، تطبیق پروژه‌های زیربنایی، حمایت از نشریه‌ها و مجله علمی و اعزام استادان به بورسیه‌های ماستری و دوکتورا نام برد که این گام‌ها برای تحقق اهداف استراتیژیک کیفی می‌تواند متضمن پیشرفت‌های علمی نهادهای تحصیلی باشد.

پوهنتون دایکندی، واقع در مرکز ولایت دایکندی، شهر نیلی، یکی از پوهنتون‌های تازه‌تأسیس و روبه‌رشد در کشور بوده و خود را متعهد به اجرا و تطبیق برنامه‌های تضمین کیفیت برای رسیدن به اهداف والای وزارت تحصیلات عالی می‌داند و به سوی استندردسازی در برنامه‌های علمی، اکادمیک، آموزشی، تحقیقی و خدماتی برای دریافت اعتبار ملی و بین‌المللی به عنوان یک نهاد تحصیلی معیاری تلاش می‌ورزد. با این دیدگاه، رهبری پوهنتون و آمریت محترم ارتقای کیفیت و اعتباردهی صادقانه تلاش نموده است تا همه بخش‌ها و برنامه‌های پوهنتون را براساس معیارهای ارتقای کیفیت و اعتباردهی عیار نمایند؛ تا آماده بررسی و بازنگری هیئت بازنگر باشد.

بدین‌وسیله ضمن قدردانی از حمایت همه‌جانبه تیم پرتلاش وزارت محترم تحصیلات عالی برای تطبیق برنامه‌های ارتقای کیفیت و اعتباردهی، همچنین همکاران عزیزم در معاونیت‌های محترم علمی، مالی و اداری، ریاست‌های محترم پوهنځی‌ها، آمریت محترم ارتقای کیفیت و اعتباردهی، کمیته‌های مربوطه و همه عزیزان که در قسمت تنظیم و ترتیب گزارش ارزیابی خودی سال ۱۴۰۱ مؤسسه تحصیلات عالی دایکندی زحمت کشیده‌اند، اظهار سپاس و قدردانی نموده و توفیقات مزیدشان را از درگاه اقدس الهی مسئلت می‌نمایم.

ابومنصور محمد ناصر حنظله رئیس پوهنتون دایکندی